(6篇)关于主题教育调研方案三个清单
关于主题教育调研方案三个清单【6篇】
【篇一】主题教育调研方案三个清单
一、课题研究背景
随着社会节奏的加快，微博、等新型媒介方式深受各
位的喜爱。因此启发我开始关注能否引用到学生的教育工
作中，班会是一直是教育学生的主要形式，是养成良好习
惯解决班级问题，发扬民主精神的平台，同时，我校一直
以20 分钟晚点活动为学校常规教育平台。因此，将 20 分
钟晚点活动转变成学生自我教育的微型主题班会有重要的
教育意义，首先他时间较短，符合初中阶段学生持续注意
力时间，在短时间可以更高效解决问题，达到思想上的共
识；其次微型主题班会主题明确，围绕一个主题开展活动，
目的明确、快速安排班级任务；再次活动选材简单、短小
精悍。学生可以用随机生成的教育素材，如一句话、一个
故事、一个情景剧，学生通过简捷快速的语言表达，就可
以生成一种观点或者解决一个小的班级问题；正所谓小活
动、大德育。
而在现实中班会课存在很多问题：
1、老师不知道如何开展班会课；
2、班会课流于形式，达不到教育效果；
3、如何结合学情、班情开展有效的班会课。
4、开成功的班会课如何去总结记录并让效果延生。
二、课题研究的.意义
学生在初中阶段
助于学生的成长。
研究此课题，对如何开展高效的微型主题班会活动有
重要的意义，还直接影响班级建设。让微型主题班会真正
成为学生的舞台，成为自我反思和教育的平台。最后让班
级用微型主题班会促进学生自我教育、自主管理、自我成
长的班级，并走向卓越。
三、研究的理论依据
1、塞林格曼积极心理学。美国积极心理学之父塞林格
曼将人的乐观、幸福感、好奇心、韧性、利他、智慧和创
造的勇气等积极品质作为实证研究的课题，他提出要关注
学生积极向上的自我力量，自身性格优势，并借助这种力
量解决心理困扰、消除问题行为、建立防御挫折的机制。
这对于正在成长的初中生来说，阳性激励、正面引导更有
利于学生成长。
2、苏霍姆林斯基教育学理论：我十分坚信，能激发出
自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是学校教育
中极重要的一个因素，没有自我教育就没有真正的教育。
3、吉姆克莱默的组织心理学：老师是学生可以问路的
旅伴，路在学生与老师的前方，班级是一个团队，团队有
助于普通人实现不平凡的业绩，老师作为团队的指导者，
就应该激励这个团队中的每一个成员。
四、研究目标
微型主题班会达到三个层次的教育效果：第一层达到
发现班级问题、明确个人职责、统一思想认识的自我认知
教育；第二层达到提高学生自我管理能力、自主管理水平，
铸造班魂的自觉行为教育；第三层达到培养学生健康、快
乐、幸福的人生观，从而进一步培养学生正确的价值观和
世界观，建立起一个相互亲近家庭式的幸福班级体的自我
成长教育。
所成型的研究成果可以为其他老师或者学校有借鉴价
值。
五、研究内容：
探索微型主题班会怎样达到有效的教育效果，主题班
会的效果从3个方面界定：
1、是否解决了班级问题；
2、是否起到凝聚班级力量的作用；
3、是否提高了学生某项能力。
为了指导日常教育，达到良好的教育效果，我将从以
下方面去研究：
（一）、研究微型主题班会的流程：让学生自己清楚
什么时间应该做什么、怎样做、要做到何种程度；
标签： #主题教育
摘要：
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关于主题教育调研方案三个清单【6篇】【篇一】主题教育调研方案三个清单一、课题研究背景随着社会节奏的加快，微博、等新型媒介方式深受各位的喜爱。因此启发我开始关注能否引用到学生的教育工作中，班会是一直是教育学生的主要形式，是养成良好习惯解决班级问题，发扬民主精神的平台，同时，我校一直以20分钟晚点活动为学校常规教育平台。因此，将20分钟晚点活动转变成学生自我教育的微型主题班会有重要的教育意义，首先他时间较短，符合初中阶段学生持续注意力时间，在短时间可以更高效解决问题，达到思想上的共识；其次微型主题班会主题明确，围绕一个主题开展活动，目的明确、快速安排班级任务；再次活动选材简单、短小精悍。学生可以用...
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