关于主题教育相关活动开展情况的报告

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关于主题教育相关活动开展情况的报告

主题教育开展以来，我县认真贯彻落实中央和省市委

各项安排部署，紧紧围绕“学思想、强党性、重实践、建

新功”总要求，聚焦根本任务和具体目标，强化领导、明

确责任，系统谋划、统筹协调，坚持把理论学习、调查研

究、推动发展、检视整改等融合推进，引导全县各级党组

织和党员干部以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干

着力推动主题教育走深走实。

一是精心组织实施抓推进。坚持高站位谋划、高标准

要求、高质量推进，有力有序深入开展主题教育。强化组

织保障。成立由县委主要负责同志任组长、X名县委常委任

副组长、相关县直部门负责同志为成员的主题教育领导小

组及其办公室，设立综合、材料、宣传、整改整治、联络

服务工作组，抽调精兵强将 X人，落实办公用房 X间，办

公设备 X套，建立工作制度，确保主题教育各项任务有序

推进。系统谋划部署。县委主要负责同志专题调研指导主

题教育前期筹备和开展情况，县委常委会认真学习贯彻党

中央和省市委关于主题教育最新部署要求，研究审定主题

教育《实施方案》等文件。按照省市委指导要求，及时召

开全县主题教育动员部署会议，系统安排主题教育各项工

作任务，明确目标要求、重点任务和方法措施，全力推动

中央和省市委决策部署落实落细。专题研究推进。召开主

题教育领导小组办公室专题会议 X次，从思想认识、履职

尽责、目标任务、自身建设等方面，明确职责要求，压实

工作责任，推动任务落实。由县委主要负责同志主持召开

专题会议，对防止形式主义和“低级红”“高级黑”情况

进行安排部署，确保主题教育沿着正确方向推进。

二是强化理论武装抓学习。坚持把学习贯彻思想作为

首要任务，引导组织广大党员干部读原著、学原文、悟原

理，不断增进对党的创新理论的政治认同、思想认同、理

论认同、情感认同。领导带动学。定期召开县委理论学习

中心组学习会议，制定印发《县委常委会主题教育读书班

方案》，从 X月X日至 X日举办为期一周的读书班，采取

集中学习、专题辅导、研讨交流、观看专题片、革命传统

教育、个人自学等方式，县级领导干部带头学习领会思想

的科学体系、核心要义、实践要求，为全县广大党员干部

作出了表率。专题辅导学。坚持把专题辅导作为提升学习

实效的重要抓手，县委、县政府主要负责同志在读书班向

党员干部作专题辅导报告 X次，邀请市委党校教授辅导和

观看专题辅导视频X次，县级领导干部开展交流研讨 X次，

制定主题教育专题党课计划，县级领导向包抓乡镇、分管

领域党员干部讲党课，推动理论学习入脑入心。集中联动

学。严格落实理论学习“第一议题”制度，深化“五学联

动”机制，通过党员大会、支委会、党小组会开展学习讨

论，组织党员交流学习体会、相互启发提高。至目前，基

层党组织集中学习 X次，发放《关于调查研究论述摘编》

《论党的自我革命》《思想的世界观和方法论专题摘编》X

本、《思想专题摘编》XX 本。因人施教学。对流动党员，

探索推行“五式一化”管理模式，加强与流入地党组织沟

通衔接，通过线上、邮寄等方式推送学习资料，指导开展

自学和党性分析；对“三新”领域党员，充分发挥县非公

经济组织党委、社会组织党委和各行业领域党委等党组织

和平台企业、物流企业、社区党组织作用，用好党群服务

阵地，采取小型分散、灵活简便的方式开展学习；对年老

体弱党员，采取送学上门、结对帮学等方式开展学习；对

离退休干部党员，依托老年大学、老干部活动中心等阵地

采取集中辅导、开展主题党日活动等形式开展学习。

三是深入调查研究抓落实。按照中央、省市大兴调查

研究之风部署要求，制定印发《大兴调查研究实施方案》

念好“深、实、细、准、效”五字诀，着力以深化调查研

究推动解决发展难题。统筹合理安排。结合开展“X”行动，

部署开展“破解发展瓶颈制约”调查研究活动，县级领导

围绕经济社会发展中的难点堵点痛点问题和关系群众切身

利益的急难愁盼问题，严格落实包抓乡镇、包抓项目、包

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标签： #主题教育

摘要：

关于主题教育相关活动开展情况的报告主题教育开展以来，我县认真贯彻落实中央和省市委各项安排部署，紧紧围绕“学思想、强党性、重实践、建新功”总要求，聚焦根本任务和具体目标，强化领导、明确责任，系统谋划、统筹协调，坚持把理论学习、调查研究、推动发展、检视整改等融合推进，引导全县各级党组织和党员干部以学铸魂、以学增智、以学正风、以学促干着力推动主题教育走深走实。一是精心组织实施抓推进。坚持高站位谋划、高标准要求、高质量推进，有力有序深入开展主题教育。强化组织保障。成立由县委主要负责同志任组长、X名县委常委任副组长、相关县直部门负责同志为成员的主题教育领导小组及其办公室，设立综合、材料、宣传、整改整治、...

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