诗歌教研的活动总结范文

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诗歌教研的活动总结范文

　　【篇一】

　　一、多诵读，感受诗歌的意境

##paidbegin##　　古人对“读”，有经典概括和诠释——

“兵不厌频读，诗须放淡吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，

“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自

知”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等，可见

“读”是诗歌教学的灵魂。读一首好诗，相当于聆听一首美妙

的旋律;读一首好诗，相当于欣赏一幅悦耳的图画;读一首好诗，

相当于与一位艺术家促膝谈心。《语文新课程标准》指出：

“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己

的欣赏品位和审美情趣。”如此，处理好一个“读”字，可以

让学生领悟诗歌美的旋律，融入美的情感，感受美的意境，达

到审美愉悦的良好境界。

　　梁实秋先生也说过：“诗不仅供阅读，还要发出声音

来吟，而且要拉长声音来咏，这样才能陶冶性情。”吟咏诗歌，

不仅可以使人博闻强记，积累文学素养，更重要的是在反复吟

咏中能受到诗歌的熏陶和感染，与诗作者的情感产生共鸣。诗

歌中的每一个字都饱含着诗人的感情，诗人在诗中所描绘的每

一个客观事物都融入了诗人的主观情感。在诵读时，应抓住情

境的特点，声音要富于变化，如壮阔的景物要显得慷慨激昂，

清新的景物要读得流畅安宁，明媚的景物要表现得平缓自如。

总之，诵读要充满感染力，使学生感受诗歌意境的独特魅力。

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　　二、以读帯写

　　我认为，“读”是“写”的前提和基础。不将文章读

懂、读透，贸然动笔，势必写不出，写不好;对于阅读目标，不

分解、不分层，势必增加写作活动的困难;课堂活动不遵循由浅

入深的阅读规律，势必造成“写”的无序和无效。“写”是

“读”的促进与提升。“写 ”的内容要从“读”中来，但

“写”的过程，又是一个对“读”到的信息不断进行加工重组

的过程。从这个意义上说，“写”能够反作用于“读”。这种

反作用，体现在对原文进行回读与深入思考，从而使阅读体验

有新的发现与收获。

　　三、欣赏音乐美,注重学生文化积累

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诗歌教研的活动总结范文诗歌教研的活动总结范文　　【篇一】　　一、多诵读，感受诗歌的意境##paidbegin##　　古人对“读”，有经典概括和诠释——“兵不厌频读，诗须放淡吟”，“读书破万卷，下笔如有神”，“读书百遍，其义自见”，“文章不厌百回读，熟读精思子自知”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等，可见“读”是诗歌教学的灵魂。读一首好诗，相当于聆听一首美妙的旋律;读一首好诗，相当于欣赏一幅悦耳的图画;读一首好诗，相当于与一位艺术家促膝谈心。《语文新课程标准》指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”如此，处理好一个“读”字，可以让学生领悟诗歌美的...

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