在本科生开学典礼上发言

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在本科生开学典礼的发言

各位领导，各位老师，各位新同学：

早上好！很荣幸作为教师代表在本科生开学典礼上发言。

我想与新同学们分享自己在 x学习和生活的几个片段，谈几点感悟，

期望对大家有所启发，期望能帮助大家少走弯路。

第一点，与考试分数相比，理解知识的深度和广度更重要。我来自河

南的一个小县城。x年高考，我的成绩排全县第一名。带着第一名的荣耀

来到了 x，志得意满，意气风发。但很快就被当头一棒：周围的同学实在

太聪明、太优秀，我使出了浑身的解数，也竞争不过，成绩排名只能位列

中游。从此，自我怀疑，心中郁闷，精神压抑，难以舒缓。为摆脱挫折

感，我到图书馆阅读名人名家传记。读完《爱因斯坦传》，我茅塞顿开，

深刻地认识到：“知识的继承与知识的创造，完全是两回事；掌握知识的

速度和精度，与理解知识的深度和广度，完全是两回事。”如果“以知识

的继承以及掌握知识的速度和精度”为衡量标准，爱因斯坦远谈不上优

秀；如果以“知识的创造以及理解知识的深度和广度”为衡量标准，爱因

斯坦无与伦比。一旦悟透了上述奥秘，心中的郁闷一扫而光。从此，我不

再追求考试成绩的高分数，而是最大限度地深化对课程内容理解的深度和

广度。四十多年过去了，实践证明，当年的选择完全正确，对我以后的发

展产生了极为深远的正面影响。

第二点，努力追求一个目标：即“一句话说清楚事物的本质”。入学

第一年，我在数学课上学完了微分和积分。当时，x设有小班讨论课，一

般由助教老师主讲。课堂上，年轻的助教问了一个很刁钻的问题：“请用

一句话说清楚微分与积分之间的关系。”全班同学争先恐后，各抒己见，

宏篇大论。但大家的回答，怎么也不能令助教老师满意。她脑袋摇得像拨

浪鼓。突然，她指着最后一排的我喊道：“坐在角落的那位同学，就你没

说话了。请你来回答一下。”被老师点将，我心中十分紧张，很不自信地

站起来说：“逆运算。”助教老师喜笑颜开，挑起大拇指夸奖道：“高！

这答案实在是高明！”全班同学哄堂大笑，因为大家不知道这答案到底高

明在何处。助教老师解释道：“一句话说清楚已经很不容易了，这位同学

三个字就说清楚了，真厉害！”她继续挑战道：“我们提高问题的难度，

谁能用一个字说清楚？”这一次全班同学没有再让助教老师失望，齐声回

答：“逆！”这个片段，永远留在了我的记忆里。从此，“一句话说清

楚”，就成为我的信条：听完一节课，读完一个章节，学完一门课程，阅

读完一篇文章，都要“用一句话概括其核心或本质”。我告诉大家一个秘

密：如果你能十年如一日地坚守并践行上述信条，你学习和研究的效率会

不断提升，洞察力和眼光会变得敏锐，科学的鉴赏力会不断进化，科学的

价值判断力会显著增强。

第三点，竭尽全力，获得与伟大先驱们对话的资格。当年上物理课，

学习电磁场论。学到麦克斯韦方程组，我深受震撼。很好奇：如此优美、

深刻的理论，到底是怎么被麦克斯韦创造出来的？在创造的过程中，他的

脑海里到底发生了什么？遗憾的是，教科书中没有答案，老师也给不出答

案。只好去阅读物理学史，终于看清楚了：麦克斯韦史诗般的创造过程，

精彩纷呈，动人心弦，与教科书中描写的过程，完全不是一回事！我情不

自禁地产生了代入感：“如果我处于麦克斯韦的时代，能否做出如此惊人

的发现？”于是，尝试追寻麦克斯韦的脚印，重走麦克斯韦的创造之路，

反复碰壁之后，最终吃惊地发现，根本走不通！因为有一个坎儿死活迈不

上去——怎么也抽象不出“位移电流”概念。时常感慨，一个人得具备多

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摘要：

在本科生开学典礼的发言各位领导，各位老师，各位新同学：早上好！很荣幸作为教师代表在本科生开学典礼上发言。我想与新同学们分享自己在x学习和生活的几个片段，谈几点感悟，期望对大家有所启发，期望能帮助大家少走弯路。第一点，与考试分数相比，理解知识的深度和广度更重要。我来自河南的一个小县城。x年高考，我的成绩排全县第一名。带着第一名的荣耀来到了x，志得意满，意气风发。但很快就被当头一棒：周围的同学实在太聪明、太优秀，我使出了浑身的解数，也竞争不过，成绩排名只能位列中游。从此，自我怀疑，心中郁闷，精神压抑，难以舒缓。为摆脱挫折感，我到图书馆阅读名人名家传记。读完《爱因斯坦传》，我茅塞顿开，深刻地认识到：...

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