在“菁菁语文”论坛上的发言：作文：教得幸福，写得愉快

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在“菁菁语文”论坛上的发言：作文：教得幸福

写得愉快

上午，第二实验小学所在联盟校举行“菁菁语文”论坛语文

集体教研活动。X校长、X主任邀我解答老师们提出的几个关于习

作的问题。下面是我的解答。

一、学生不会审题，学生习作没素材，不知道写什么，习作

没有新意。怎么办？

答：这其实是三个问题。

1．学生不会审题，可能的原因包括：基础不好，看不懂；

学习马虎，没认真看；要求不明，产生歧义；学生习惯于依靠作

文选，尚未养成自己动脑习作的习惯等等。建议找到原因，对症

下药。

2．习作没有素材，不知道写什么。建议做三个方面的工作

一是培养学生留心观察的习惯。注意，是留心观察，而不是

细致观察。比如，经常让学生写有关身边人、事、物、景的练笔

注意，是写实，不是臆想。比如，带领学生实地观察，然后习作

昨天，我刚刚结束连续七次的校园观鸟。我每天带8个学生，七

点到校，在校园里看鸟影，听鸟声，持续时间50分钟左右，晚上

写一则练笔。2021年，我让学生在校园里找一种喜欢的植物，

持续观察一年，把观察所得写成练笔。这些都是很好的方法。文

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二是让学生多读书，多积累。我近年来采取的是自由阅读、

无打扰阅读的方式。主要做法是不打卡，不做笔记，不做导读单

不做摘抄，不搞整节课的阅读分享，做到：给足读书时间（早读

晚上）、短时书籍介绍、推荐学生正在阅读的书籍、制定约束制

度并严格执行（家长评价、即时评价）。读书多了，自然会学习

表达方法，也会将所吸收的知识作为作文素材。

三是教师的教要走向正轨。让学生写真情实感，不让学生依

赖作文选。我是坚决制止学生参考作文选的，更不让学生去抄和

背。如果允许甚至要求学生读、背、抄作文选，习作教学的一切

研究就会全部沦为空谈，甚至可以说是谬论。这一点，我们第二

实验小学，再追溯到实验小学时期，一直在倡导，在坚持。希望

能够传承。

3．习作没有新意。建议从两个方面入手。

一是用本班学生习作做例子让学生明白写出新意，读者才会

喜欢，即，要有读者意识。

二是学生写前，做出适当限制。比如，写妈妈，要求不能写

考试没有考好，妈妈不会批评“我”；雨天接“我”放学，把伞

偏向“我”这边，妈妈半边身子淋雨；“我”生病了，妈妈如何

照顾“我”；妈妈如何早起晚睡做家务等。再比如，仿照《牛郎

织女》一课中的一段话写带有分号的排比句（见公众号10月22

日《让思维由浅入深》），要求学生尽量不用“喜欢”一词。这

样一限制，学生的思维就会被激活，就会写出很多我们意想不到

的内容，前者如妈妈是个手机迷、妈妈是个购物迷、妈妈是个美

容迷、妈妈是个健体迷……后者如“可爱”“爱吃”“想种”……

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二、学生的语言表达单一，作文中运用的仍是基础词汇，缺

乏文采。怎么办？

首先，我们要厘清小学习作教学的目标。习作教学不是为了

培养作家，是培养学生能够文从字顺地表情达意；现在练习写作

是为了自我表达和与人交流。课程标准中并没有“文采”一词。

因此，文采也不能成为我们习作教学努力的目标。

其次，有些学生写得作文较有文采，往往不是我们教的，是

可遇不可求的，也是别的学生学不来的。

再者，我发现不少习作，为了追求所谓的文采，文字华而不

实，油油腻腻，让人不适。一些成人的小文也走向了这种歧路。

最后，我反对刻意追求文采，但我主张把文章写生动，写形

象。这个是要教的，是可以教的。而且是小学习作教学的重点，

是始终如一的重点。这要靠教师长期进行科学训练。一个重要的

方法就是跟着课本学习。很多课文后面和语文园地中都有关于习

作方法的训练，我们要有意识地使用。但这还不够。我们要从单

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在“菁菁语文”论坛上的发言：作文：教得幸福写得愉快上午，第二实验小学所在联盟校举行“菁菁语文”论坛语文集体教研活动。X校长、X主任邀我解答老师们提出的几个关于习作的问题。下面是我的解答。一、学生不会审题，学生习作没素材，不知道写什么，习作没有新意。怎么办？答：这其实是三个问题。1．学生不会审题，可能的原因包括：基础不好，看不懂；学习马虎，没认真看；要求不明，产生歧义；学生习惯于依靠作文选，尚未养成自己动脑习作的习惯等等。建议找到原因，对症下药。2．习作没有素材，不知道写什么。建议做三个方面的工作一是培养学生留心观察的习惯。注意，是留心观察，而不是细致观察。比如，经常让学生写有关身边人、事、物、...

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