(110例)组织生活会、民主生活会自我剖析素材汇编

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组织生活会、民主生活会自我剖析素材汇编

（110 例）

一、理论学习方面

1.在“组教施教”上指导不细。班子成员注重抓好个人学

习，但对分管科室、基层单位的学习监督指导不够，对学习效

果进行科学有效评判和监督手段还不够丰富。比如，党的二十

大召开后，党委班子只组织进行了集中收听收看、集中学习，

在结合工作实际思考推进学习教育深入化、有效化方面还不深

入。这些问题反映出领导班子没有把抓理论学习放到“提升政

治素质、把握政治方向、增强政治定力”的高度来看待，未能

做到与时俱进、常学常新。

2.面对二十大报告提出的“六个坚持”的重大理论创新时，

由于之前对具有辩证统一关系的一系列科学理论没有研深悟透，

使自己缺少统筹兼顾、科学把握的理论底蕴和政治能力，不能

及时有效地理解、把握和消化贯穿其中的立场观点方法。

3.对贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想中的立场观

点方法把握不够系统。学习研究习近平新时代中国特色社会主

义思想，往往将重点放在了“十个明确”“十四个坚持”“十

三个方面成就”等具体内容上，对三者之间的辩证统一关系，

以及习近平新时代中国特色社会主义思想的形成、发展历程，

进行系统性的思考研究。

4.对习近平新时代中国特色社会主义思想的理解不够深入。

对于习近平新时代中国特色社会主义思想，往往从党的创新理

论这个层面去感悟、理解和消化多一些，更注重其政治性；没

有结合其治国理政的鲜明特质，将其放到世界之变、时代之变、

历史之变这个时代大背景下，学习揣摩蕴含其中的治国理政的

方法论。

5.践行习近平新时代中国特色社会主义思想的能力有待提

髙。全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想成果统筹谋

划不够，转化效率不高，以党的创新理论指导履行核心职能不

够到位。虽然在学习践行的过程中，始终提醒自己要理论联系

实际，坚持学以致用、学用相长，但由于没有科学地处理好学

习理论和指导实践之间的关系，在用党的创新理论观察新形势、

研究新情况、解决新问题时，仍然存在老旧的思维定势。

6.学习习近平新时代中国特色社会主义思想存在薄弱环节，

针对性不够，往往注重读原著、学原文、悟原理，但对其中多

个层次多个方面形成的原创性的理论贡献，没有进行专题性的

学习研究，对于这些首创性的世界观和方法论，对于符合当前

中国国情的创新性治国理政的理论学说，思考、认识得不够深

刻。

7.在“深学细悟”上劲头不足。深入系统学、联系实际学、

延伸拓展学还不够到位，坚持自主学习做的还不好，有时存在

着应付心理、“实用主义”思想，急用时才学，安排了才学，

对党的二十大报告、《习近平谈治国理政》（第四卷）等重要

思想、重要会议、重要论述、重要法规蕴含的丰富内涵掌握不

够精深，研究不深入、不全面，学习效果有待提高。

8.活到老学到老，作为新时代党员干部，面对各种复杂的

形势和局面，更需要用科学的理论武装自己。然而近年来不能

持之以恒地坚持理论学习，特别是工作忙的时候，终日埋头于

纷繁复杂的事务堆里，除参加支部组织的各种学习外,自主学习

较少，理论学习不够积极主动、学得不够。

9.在融会贯通上存有“时差”。在工作学习中能够在思想

上、行动上与党中央保持高度一致，但在融会贯通、贯彻落实

上，从学习领会到自身消化再到自觉执行需要一定时间、一个

过程，导致有些认识和执行不够及时到位。比如党的二十大报

告中对坚定不移全面从严治党、深入推进新时代党的建设新的

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组织生活会、民主生活会自我剖析素材汇编（110例）一、理论学习方面1.在“组教施教”上指导不细。班子成员注重抓好个人学习，但对分管科室、基层单位的学习监督指导不够，对学习效果进行科学有效评判和监督手段还不够丰富。比如，党的二十大召开后，党委班子只组织进行了集中收听收看、集中学习，在结合工作实际思考推进学习教育深入化、有效化方面还不深入。这些问题反映出领导班子没有把抓理论学习放到“提升政治素质、把握政治方向、增强政治定力”的高度来看待，未能做到与时俱进、常学常新。2.面对二十大报告提出的“六个坚持”的重大理论创新时，由于之前对具有辩证统一关系的一系列科学理论没有研深悟透，使自己缺少统筹兼顾、科学...

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