细雨润心，春风化雨——班主任德育案例分析(1)

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细雨润心，春风化雨——班主任德育案例分析

一、案例描述

李明（化名），男，初二年级学生，入学以来一直是班级

中的“问题学生”。他的行为习惯较差，经常违反班级规定，

缺乏基本的礼貌与尊重，口头语言不文明，且与同学们的关系

较为紧张。李明家境普通，父母工作繁忙，教育上存在一定的

疏忽，主要由爷爷奶奶照顾，缺乏系统的家庭教育指导。通过

与家长的几次沟通，我发现李明在集体生活中表现出较强的自

我中心倾向，言行不规范，缺乏集体意识和责任感，这也导致

了他在班级中常常感到孤立。

二、案例分析

为了了解这个看上去有些活泼，却又有些自私的孩子，以

便有的放矢的对他进行教育，我去他家进行了家访，并通过班

内其同学了解情况，得到如下信息：

一是家庭教育缺失。李明的父母平时工作繁忙，缺乏对他

的有效管理与指导，尤其是在日常行为习惯和语言教育方面，

家长并未充分重视。李明主要由爷爷奶奶照看，他们的教育方

式较为宽松，未能有效塑造李明的行为规范。因此，李明在家

中的行为规范较弱，缺乏对规则的尊重与认同。

二是自我中心的性格特点。李明表现出较强的自我中心倾

向，在集体活动中，他往往只关注自己的需求，忽视他人感受，

在班级事务中也不积极参与，不愿意承担责任。这种性格使得

他在与同学的互动中，往往以自我为主，缺乏换位思考和包容

他人的能力，使得他在班级中处于边缘状态。

三是语言沟通不当。李明的语言直白且不够得体，时常以

嘲讽、讽刺的方式与同学交流，甚至在不自觉的情况下伤害到

他人。尤其在与同学发生意见分歧时，经常表现得过于激烈和

挑衅，缺乏对他人感受的敏感性。例如，在一次班级活动中，

李明因不满某个同学的发言，直接以“你说的根本不靠谱，你

怎么这么傻”来回应对方。##paidbegin##

三、辅导策略及转变过程

一是建立信任关系，改善沟通渠道。我主动与他进行了几

次个别谈话，了解他的内心想法，给予他足够的理解与关注。

例如，在一次课间休息时，我找他谈心：“李明，我注意到你

在课堂上有很多思考，甚至有时会给大家带来一些新的想法。

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摘要：

细雨润心，春风化雨——班主任德育案例分析一、案例描述李明（化名），男，初二年级学生，入学以来一直是班级中的“问题学生”。他的行为习惯较差，经常违反班级规定，缺乏基本的礼貌与尊重，口头语言不文明，且与同学们的关系较为紧张。李明家境普通，父母工作繁忙，教育上存在一定的疏忽，主要由爷爷奶奶照顾，缺乏系统的家庭教育指导。通过与家长的几次沟通，我发现李明在集体生活中表现出较强的自我中心倾向，言行不规范，缺乏集体意识和责任感，这也导致了他在班级中常常感到孤立。二、案例分析为了了解这个看上去有些活泼，却又有些自私的孩子，以便有的放矢的对他进行教育，我去他家进行了家访，并通过班内其同学了解情况，得到如下信息：...

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